โควิด-19 สามารถกระตุ้นการศึกษาที่ดีขึ้นสำหรับทุกคน

ในขณะที่ปีที่สามของการระบาดใหญ่ของโควิด-19 กำลังใกล้เข้ามา ห้องเรียนยังคงปิดทั้งหมดหรือบางส่วนสำหรับเด็กนักเรียนจำนวน 647 ล้านคนทั่วโลก แม้แต่โรงเรียนต่างๆ ที่เปิดขึ้นใหม่ นักเรียนจำนวนมากก็ยังล้าหลัง

เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กได้เรียนรู้น้อยลงระหว่างการระบาดใหญ่และเจ็บปวดในขณะนี้ ตามการประมาณการของธนาคารโลก การปิดโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการระบาดใหญ่อาจเพิ่ม “ความยากจนในการเรียนรู้” ซึ่งเป็นส่วนแบ่งของเด็กอายุ 10 ขวบที่ไม่สามารถอ่านข้อความพื้นฐานได้ เพิ่มขึ้นเป็นประมาณ 70% ในประเทศที่มีรายได้ต่ำและปานกลาง การสูญเสียการเรียนรู้นี้อาจทำให้เด็กนักเรียนทั้งรุ่นต้องเสียรายได้ตลอดชีพ 17 ล้านล้านดอลลาร์

ในขณะที่ตัวแปร Omicron เกิดขึ้น รัฐบาลจำนวนมากขึ้นอาจถูกล่อลวงให้ปิดโรงเรียน หากไม่มีโครงสร้างพื้นฐานออนไลน์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ การทำเช่นนี้จะขยายความสูญเสียทางการศึกษา และปฏิเสธผลประโยชน์อื่นๆ มากมายของการเข้าเรียนในโรงเรียนทุกวัน เช่น ความเป็นไปได้ในการเชื่อมต่อกับเพื่อนร่วมชั้นและพัฒนาทักษะทางสังคมเพื่อการเติบโตส่วนบุคคล ปฏิสัมพันธ์กับครูและเพื่อนร่วมงานมีความสำคัญต่อการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นในการทำงานร่วมกัน การเป็นส่วนหนึ่งของชั้นเรียนส่งเสริมความรู้สึกเป็นเจ้าของและช่วยสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและการเอาใจใส่

ตลอดช่วงการแพร่ระบาด เด็กชายขอบต้องดิ้นรนมากที่สุด เมื่อห้องเรียนทั่วโลกกลับมาเปิดอีกครั้งในฤดูใบไม้ร่วงนี้ เห็นได้ชัดว่าเด็กๆ เหล่านี้ตกหล่นอยู่หลังเพื่อนฝูงมากขึ้นไปอีก ก่อนเกิดโรคระบาด ความเท่าเทียมกันทางเพศในการศึกษาดีขึ้น แต่การปิดโรงเรียนทำให้เด็กผู้หญิงอีกประมาณสิบล้านคนเสี่ยงที่จะแต่งงานก่อนกำหนด ซึ่งรับประกันได้ว่าพวกเขาจะสิ้นสุดการเรียน

เว้นแต่การถดถอยนี้จะย้อนกลับ การเรียนรู้ความยากจนและการสูญเสียทุนมนุษย์ที่เกี่ยวข้องจะฉุดเศรษฐกิจและสังคมไว้นานหลายทศวรรษ เด็กจะต้องได้รับโอกาสในการฟื้นฟูการศึกษาที่สูญเสียไป พวกเขาต้องการเข้าถึงสื่อการอ่านที่ออกแบบมาอย่างดี โอกาสในการเรียนรู้ทางดิจิทัล และการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาที่ช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับความท้าทายในอนาคต ครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและการใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพเป็นพื้นฐานของกระบวนการนี้

หลายประเทศได้ใช้แพ็คเกจกระตุ้นขนาดใหญ่เพื่อตอบสนองต่อวิกฤตสุขภาพ แต่ ณ เดือนมิถุนายน พ.ศ. 2564 กองทุนเหล่านี้ไม่ถึง 3% ที่จัดสรรให้กับภาคการศึกษาและการฝึกอบรม และทรัพยากรเหล่านี้ส่วนใหญ่ถูกใช้ไปในระบบเศรษฐกิจขั้นสูง

สำหรับประเทศที่มีรายได้ต่ำหลายๆ ประเทศ การชำระหนี้ที่เพิ่มขึ้นจะช่วยขจัดการใช้จ่ายทางสังคมที่สำคัญออกไป รวมถึงเพื่อการศึกษา ความอ่อนแอที่เกิดขึ้นในการลงทุนเพื่อสนับสนุนการศึกษาและการฝึกอบรม คุกคามความเหลื่อมล้ำในผลลัพธ์การเรียนรู้ที่มีอยู่ก่อนการระบาดใหญ่ และในขณะที่การลดช่องว่างทางการศึกษาจะต้องใช้ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น สิ่งสำคัญที่สุดคือต้องใช้ทรัพยากรมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับประเทศที่ยากจนที่สุดในโลก การเร่งการบรรเทาหนี้ภายใต้กรอบการทำงานร่วมของ G20 จะช่วยเพิ่มพื้นที่ทางการคลังเพื่อเพิ่มการสนับสนุนทุนมนุษย์

การลงทุนด้านการศึกษาต้องรวมถึงเงินทุนสำหรับเทคโนโลยีการศึกษา โดยคำนึงถึงสิ่งที่ใช้ได้ผลดีในบริบทต่างๆ ทั่วโลก อุรุกวัยเป็นหนึ่งในเรื่องราวความสำเร็จ ในช่วงสิบปีที่ผ่านมา ทางการอุรุกวัยได้ลงทุนในโครงสร้างพื้นฐาน เนื้อหาดิจิทัล และความสามารถของครู ทำให้ประเทศเตรียมพร้อมที่จะเปลี่ยนไปเรียนออนไลน์เมื่อห้องเรียนปิดตัวลง ในทำนองเดียวกัน ก่อนเกิดโรคระบาด

รัฐคุชราตของอินเดียเดิมพันกับการวิเคราะห์ข้อมูลขนาดใหญ่และการเรียนรู้ของเครื่อง ตั้งค่าศูนย์สนับสนุนดิจิทัลที่ทันสมัยสำหรับโรงเรียน เมื่อโรงเรียนปิดตัว คุชราตสามารถตอบสนองได้อย่างรวดเร็วโดยแจกจ่ายสื่อดิจิทัลและปรับการศึกษาทางไกลให้เป็นส่วนตัวตามระดับการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน และในเคนยา เด็กทุกคน รวมทั้งผู้ทุพพลภาพ สามารถเข้าถึงหนังสือเรียนดิจิทัลที่ออกแบบมาเป็นพิเศษและครอบคลุม

กองทุนเพื่อเด็กแห่งสหประชาชาติและกลุ่มธนาคารโลกกำลังทำงานร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่าระบบการศึกษาทั้งหมดใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อปิดช่องว่างและช่วยย้อนกลับการสูญเสียการเรียนรู้ การฝังการใช้เทคโนโลยีไว้ในกลยุทธ์โดยรวมเพื่อยุติความยากจนในการเรียนรู้สามารถช่วยปรับปรุงทักษะพื้นฐาน เพิ่มเวลาในการสอน และใช้ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในประเทศที่มีรายได้ต่ำ ซึ่งเทคโนโลยีสามารถให้การสนับสนุนครูที่ต้องการได้อย่างรวดเร็ว

การเข้าถึงแบบดิจิทัลสามารถทำหน้าที่เป็นอีควอไลเซอร์ที่ยอดเยี่ยม ทรัพยากรต้องลงทุนอย่างชาญฉลาด โดยคำนึงถึงโครงสร้างพื้นฐานด้านไฟฟ้าของประเทศ การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต อุปกรณ์ที่เปิดใช้งานดิจิทัลสำหรับนักเรียนที่ด้อยโอกาสที่สุด และความสามารถในการจัดการข้อมูลและการใช้งาน หากไม่มีกระบวนการพิจารณาอย่างรอบคอบในการเพิ่มการใช้เทคโนโลยี เจตนาดีและนโยบายที่ออกแบบมาอย่างดีจะล้มเหลวในการฟื้นตัวและเร่งการเรียนรู้ที่ประเทศกำลังพัฒนาต้องการ

การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพนั้นไม่สม่ำเสมอก่อนเกิดโรคระบาด และตอนนี้ก็ยิ่งมากขึ้นไปอีก การลงทุนในการฟื้นฟูการเรียนรู้และการใช้เทคโนโลยีอย่างชาญฉลาดทำให้สามารถใช้ประสบการณ์การระบาดใหญ่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาในการปรับปรุงการศึกษาสำหรับเด็กทุกคนได้

โควิด-19 เป็นตัวเร่งให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา

การระบาดของไวรัสโคโรน่าสายพันธุ์ใหม่ (โควิด-19) ได้ส่งผลกระทบต่อชีวิตมนุษย์ในแทบทุกด้าน รวมถึงความสูญเสียที่น่าสลดใจของผู้คนมากมายทั่วโลก มันทำลายจังหวะและกิจวัตร รูปแบบและบรรทัดฐานที่แตกสลาย และเผยให้เห็นสิ่งที่ดีที่สุดและเลวร้ายที่สุดของมนุษยชาติและสถาบันของมนุษย์ ถึงกระนั้น ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่และความยากลำบากเหล่านี้ก็ยังมีโอกาสที่จะตั้งคำถามถึงบรรทัดฐานและกิจวัตรที่ได้รับเกียรติจากเวลา ดังนั้นเราอาจคิดใหม่และสร้างสถาบันของมนุษย์ขึ้นมาใหม่

ในบรรดาสถาบันเหล่านี้ โรงเรียนต่างๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อรองรับวัตถุประสงค์ของการศึกษา โควิด-19 ได้ขัดขวางการดำเนินงานของโรงเรียนหลายล้านแห่งอย่างแน่นอน มักจะต้องปิดโรงเรียน แม้ว่าการปิดดังกล่าวจะกระตุ้นให้เกิดนวัตกรรมและการตรวจสอบตนเองของสถาบัน แต่โอกาสของการเปลี่ยนแปลงในวงกว้างและระยะยาวนั้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีที่เราปฏิบัติต่อ COVID-19 ในด้านการศึกษา หากเราถือว่า COVID-19 เป็นวิกฤตระยะสั้น สิ่งที่เราทำเพื่อช่วยขยายเวลาการเรียนรู้เมื่อโรงเรียนปิดจะเป็นเพียงชั่วคราวเท่านั้น ทันทีที่โรงเรียนเปิดใหม่ สถานภาพที่เป็นอยู่จะกลับคืนสู่สภาพเดิม นี่ดูเหมือนจะเป็นความคิดและพฤติกรรมของโรงเรียนส่วนใหญ่ทั่วโลก

อีกแนวทางหนึ่งคือการรักษา COVID-19 เป็นโอกาสในการพลิกโฉมการศึกษา โรงเรียนเป็นสถาบันการศึกษา แต่ถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่มนุษย์เข้าใจการเรียนรู้และผู้เรียน ความรู้และทักษะตลอดจนการสอนและครูแตกต่างจากปัจจุบัน ย้อนกลับไปในตอนนั้น การเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญและความเชี่ยวชาญแตกต่างกันอย่างมาก ไม่ต้องพูดถึงสังคมและเศรษฐกิจ

การศึกษาได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ในช่วงร้อยปีที่ผ่านมา การวิจารณ์ยิ่งดังขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา (Barber, Donnelly และ Rizvi 2012; Wagner 2008; Wagner and Dintersmith 2016) ดูเหมือนชัดเจนว่าโรงเรียนไม่สามารถส่งมอบสิ่งที่พวกเขาควรจะเป็นในโลกปัจจุบัน นับประสาเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับวันพรุ่งนี้ อย่างไรก็ตาม แม้แต่การปฏิรูปที่ได้รับการส่งเสริมในช่วงหลายปีที่ผ่านมาแทบไม่ได้แตะต้อง “ไวยากรณ์ของการศึกษา” (Tyack และ Cuban 1995; Tyack และ Tobin 1994) หรือธุรกิจหลักของโรงเรียน

การเรียกร้องให้เปลี่ยนโรงเรียนไม่เคยหยุดนิ่ง ความพยายามที่จะนำการเปลี่ยนแปลงมาสู่โรงเรียนไม่เคยหยุดนิ่งเช่นกัน แต่โอกาสปัจจุบันที่จะจินตนาการถึงการศึกษาใหม่ทั้งหมดนั้นไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ไวยากรณ์ของโรงเรียนซ้ำ กระบวนการสร้างจินตนาการใหม่นี้ควรเป็นการสร้างโอกาสทางการศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็กทุกคน แทนที่จะต้องปรับปรุงโรงเรียน

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ http-sniffer.com